小学六年级语文如何进行有效复习

复习是一种对教材教学内容进行梳理、 对学生知识掌握情况进行整理的活 动过程。有效的复习指导，不仅有助于学生整体水平的提高，而且可以获得 理想的“即时效应” 。对于六年级的语文复习，我想提出“整体把握，分层 要求；系统处理，考虑偏重；学生为主，实践第一；灵活方法，讲究实效” 的“三十二字”复习要诀，以供大家参考。

一、整体把握，分层要求。

 整个小学阶段要求学生掌握哪些语文知识，培养哪些语文能力，这些知 识和能力要达到怎样的要求，教师要做到心中有数。这是“整体把握”的一 个意思。第二个意思，指的是学生这一头。哪些是优等生，哪些是中等生， 哪些是学习有困难的学生，这些学生都各有所长所短，他们的长、短又表现 在哪些方面，对于老师来说，也都要了如指掌。 “分层要求”是单就学生来 讲的。学生既然有优 等、中等、学习有困难之分，在要求上就应该有不同。 可以采 取“保底不封顶”的做法，既保证学习有困难的学生达到最基本、 最一般的要求，而优等生可以“超常发挥”“保底”还可以不去考虑教材的 。 基本要求，而是从学生自身素质的客观实际中给他确定一个能够实现的奋斗 目标。

二、系统处理，突出重点。

 语文复习的内容大体上包括：

（一）基础知识的复习要注意积累，增强底气。

 l.汉语拼音和字词。汉语拼音的复习形式不少，在复习时教师要敢于放 手。生字的复习可充分结合汉字的特点，这样，不但可以巩固知识，同时也 可以在复习的过程中让学生再次领悟汉字的内涵。词语的复习在会正确读写 的前提下，应注重理解运用，不必死记硬背。其训练形式也很多，可以看拼 音写词语、听写、组词、改错别字、选字(词)填空、词语搭配、把词语补充 完整、写近、反义词、根据意思写词语、词语分类、据词(句)给字定义等多 种形式组织学生在课堂上练习，发现错误率较高的字词，要在全班指正。

 2.查字典。查字典是语文学习的实践活动，更是培养学生的一种自学能力。 复习时要教给一些规律。另一难点是给字词选择正确的释义，可让学生切身 体会如何根据语言环境确定词义。

3.句子。句子的复习要特别注意语感的培养。无论是理解句子的含义、造句、 扩句、还是句式的变换、关联词语的运用、修改病句等等，都不要要求学生 强记知识点，而应重在理解，加强运用。在运用的过程中增强语感，总结规 律，丰富词汇。

 4.标点符号。能够综合运用学过的标点符号。

（二）段、篇的复习要加强运用，增强灵气。

 段、篇的复习是六年级总复习的重点，也是一项综合能力的训练。搞好这 部分的复习，对于弥补平日教学之不足，提高学生阅读能力 ，尤其对基础 差一些的学生都有较大的提高作用。一方面，可依据课本进行复习，抓住重 点课文或典型的段落进行训练。另一方面，还可以选择一些比较典型而且适 合学生阅读的短文进行综合训练。

 1、课内阅读 落实背诵和默写

（1）课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互 检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。背诵与默 写要使学生基本做到人人过关。 （2）配合单元的阅读重点片断，在每个知识点上多下点工夫；

2、课外阅读

 （1）引导学生懂得如何回答问题，特别是回答问题句子要完整；

（2）引导学生作答“谈体会”一类的题目；

（3）能概括文章的主要内容，掌握体会思想感情的一些方法，并能就 某一方面表达自己的想法；

（4）《新课程标准》推荐的课外阅读书目，即便没有读，也要让学生 有个大致的了解。

（三）口语交际的复习贵在走向生活，创设情景。教师在复习口语交际时， 可以根据平日教学中遇到的实际问题、现实社会、当今世界的时事或现象， 创设很多交流情景下进行实在的训练。让学生敢于交流、交谈、敢于走向生 活

（四）古诗词、名言警句等 厚积才能薄发。

在小学阶段，积累时一个非常重要的方面。特别是古 诗词，更是重要的一个内容。我们要求：

 1、 《新课程标准》中提到的古诗必须熟练掌握，并能通过诗文的声调、 节奏等体味作品的内容和情感；

 2、其中名句要会默写，会运用；

 3、掌握常见的俗语、谚语、歇后语，并能适当运用；

 4、掌握不同方面的名人名言，特别是关于读书的、惜时的、友情的等；

（五）综合性学习 综合性学习体现了语文知识的综合运用，体现了听、说、读、写能力 的整体发展，体现了语文课程与其它课程的沟通，体现了书本学习与实践活 动的机密结合。具体要求是：

 1、能利用图书、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；

 2、策划简单的活动，对主题进行讨论和分析，学写活动计划和总结；

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，组织讨论、演讲，学习辨别 善恶；

4、初步了解查找资料，运用资料的基本方法。

（五）习作 从习作的类型来看， 有写记叙文， 也有写应用文。 从习作的形式来看， 有记实性的习作，写自己平时所见、所闻和所想，有想像性的习作，包括看 图作文、续写等。从习作的内容来看，有写人、记事（记叙一次活动），有 写景。从习作的命题形式来看，主要有三种：全命题、半命题、自由命题。 指导重点是：命题作文中的“审题、选材、构思”训练；材料作文中的“围 绕中心，重点发散”训练；应用文中的“格式”训练。 在复习的过程中， 及时根据学生的情况来调整复习计划。 因为复习中， 有时会碰到事先没有料想到的这样、那样的问题，复习计划制定好了不是一 成不变的、更加不能机械执行，必须根据学生的情况进行及时的适当调整， 学生的需求就是我们的目标，力争让每一位学生在和谐、愉悦的气氛中乐于 复习、勇于复习、勤于复习。